Projet séquentiel didactique n°2
Antigone, Jean Anouilh.
Fiche techniques, activités...
samedi 14 décembre 2013
Projet séquentiel didactique : Antigone , Jean Anouilh.
Projet séquentiel didactique n°2
Antigone, Jean Anouilh.
Fiche techniques, activités...
vendredi 13 décembre 2013
Le cahier
Le cahier -lien pour regarder le film en direct sur le net:
http://www.youtube.com/watch?v=p1sjdciFnYQ&list=PLL-hHI1Xb_r9AlnRMxqEs4Yk78S5fwOV0
vendredi 29 novembre 2013
Candide... Contrôle continu n°2 2013/2014
Contrôle
continu n° 2 N/P :
……………………………………………………… / N° : …..
Profil
ciblé :
2ème A. Bac Phy 3 Lycée
qualifiant DERFOUFI.
A.S : 2013/2014 Le : 29/11/2013.
Durée : 1 heure
|
Texte :
Le
baron ne pouvait se lasser d'embrasser Candide, il
l'appelait son frère, son sauveur. « Ah ! peut-être, lui dit-il, nous
pourrons ensemble, mon cher Candide, entrer en vainqueurs dans la ville, et
reprendre ma sœur Cunégonde.
- C'est tout ce que je souhaite, dit Candide ; car je comptais l'épouser, et je l'espère encore. - Vous, insolent ! répondit le baron, vous auriez l'impudence d'épouser ma sœur qui a soixante et douze quartiers ! Je vous trouve bien effronté d'oser me parler d'un dessein si téméraire ! » Candide, pétrifié d'un tel discours, lui répondit : « Mon Révérend Père, tous les quartiers du monde n'y font rien ; j'ai tiré votre sœur des bras d'un Juif et d'un inquisiteur ; elle m'a assez d'obligations, elle veut m'épouser. Maître Pangloss m'a toujours dit que les hommes sont égaux, et assurément je l'épouserai. - C'est ce que nous verrons, coquin ! » dit le jésuite baron de Thunder-ten-tronckh, et en même temps il lui donna un grand coup du plat de son épée sur le visage. Candide dans l'instant tire la sienne et l'enfonce jusqu'à la garde dans le ventre du baron jésuite ; mais, en la retirant toute fumante, il se mit à pleurer : « Hélas ! mon Dieu, dit-il, j'ai tué mon ancien maître, mon ami, mon beau-frère ; je suis le meilleur homme du monde, et voilà déjà trois hommes que je tue ; et dans ces trois il y a deux prêtres. » |
Compréhension/Langue :
1-Complétez
le tableau suivant : 2p
|
Titre de
l’œuvre
|
Date de
parution
|
Genre
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Auteur
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|
|
|
|
2-Que remplacent
les mots soulignés dans le texte ? 2p
l’ :…………………………….. l’ :………………………………
3-Où se
rencontrent Candide et le fils du baron ? 2p
…………………………………………………………………………………………………………………..
4-Complétez
le tableau suivant à partir du texte : 2p
|
Figure de
style
|
Effet
recherché (valeur)
|
|
|
Gradation
|
|
|
|
Hyperbole
|
|
|
5-Pourquoi
Candide et le fils du baron se sont disputés ? 2p
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
6-Quel type de discours
domine dans ce passage ? Justifiez son utilisation. 2p
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….
7-Pourquoi le
fils du baron refuse de marier sa sœur à Candide ? Justifiez par un
exemple tiré du texte. 2p
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
8-Complétez
le tableau suivant à partir des phrases soulignées dans le texte :
2p
|
Classe
grammaticale
|
Fonction grammaticale
|
|
|
Le baron
|
|
|
|
Candide
|
|
|
|
meilleur
|
|
|
|
monde
|
|
|
9-« …
que les hommes sont égaux » 2p
Partagez-vous
l’opinion de Candide dans cette phrase ? Justifiez votre réponse par deux
arguments.
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
10-Si vous étiez à
la place du fils du baron, Que faisiez-vous avec Candide s’il vous
demanderait la main de votre sœur ? Justifiez votre réponse par des
arguments (3 arguments maximum). 2p
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
Contrôles continus, La Boite à Merveilles d'Ahmed Sefrioui
Contrôle continus:
Contrôle 2 pour la classe SM:
https://docs.google.com/file/d/0B8O2_rnH08JebFpVck9QQzVoZGc/edit
Contrôle 2 pour la classe économie de gestion:
https://docs.google.com/file/d/0B8O2_rnH08JeeXpqdVFPV2ZZXzg/edit
Contrôle 2 pour la classe Lettres:
https://docs.google.com/file/d/0B8O2_rnH08JebWhZUUFqemFwRjA/edit
Contrôle 2 pour la classe sciences expérimentales:
https://docs.google.com/file/d/0B8O2_rnH08JeLUYxX3N2by1hVVU/edit?usp=drive_web
samedi 26 octobre 2013
Contrôles en production écrite pour la 1ère année du bac
Profils ciblés : 1ère
A.bac
A.S : 2013/2014.
Sujet
1 :
Certaines personnes pensent que la solitude développe les
compétences intellectuelles des jeunes.
Partagez-vous cette opinion ?
Justifiez votre réponse dans un texte argumentatif d’une
vingtaine de lignes.
Sujet
2 :
Certaines personnes voient que les parents sont source
d’expériences et de soutien pour les jeunes, c’est pourquoi il faut les
consulter chaque fois qu’on veut faire quelque chose.
Êtes-vous de cet avis.
Justifiez votre réponse dans un écrit d’une vingtaine de
lignes.
Sujet
3 :
Ces dernières années la relation entre les parents et les
enfants est de plus en plus en difficulté.
Qu’en pensez-vous ?
Justifiez votre réponse dans un texte argumentatif d’une
vingtaine de lignes.
Sujet
4 :
De plus en plus on remarque que les adolescents ne sont pas
satisfaits du mode de vie de leurs parents. Ils voient qu’ils sont dépassés par
le temps.
Êtes-vous d’accord avec eux ?
Justifiez votre réponse dans un écrit argumentatif qui ne
dépasse pas vingt lignes.
Sujet
5 :
Dans certaines familles marocaines on préfère avoir un
garçon au lieu d’une fille.
Qu’en pensez-vous ?
Justifiez votre réponse dans un texte qui contient au moins quatre arguments.
Sujet
6 :
Certains parents refusent d’envoyer leurs filles à l’école.
Ils pensent leur place est la maison.
Partagez-vous leur opinion ?
Justifiez votre réponse dans un texte argumentatif d’une
vingtaine de lignes.
M.Berbara
vendredi 30 août 2013
CD d'or pour l'examen professionnel / E 11
Lien pour télécharger:
https://docs.google.com/file/d/0B8O2_rnH08JeMENGWEpIVVpDY2s/edit?usp=sharing
Source: Tarbawiyat
jeudi 1 août 2013
Candide ou l'optimisme ,1759, Voltaire / projet complet: fiches tecniques, activités prêtes à exploiter en classe, exercices...
Projet séquentiel didactique n°1:
Profil ciblé: 2ème .A.bac (toutes séries)
Support: Candide ou l'optimisme, 1759, Voltaire.
Lien:
N.B: *Certaines leçons ont été tirées des sites divers, elles sont bien mentionnées dessus.
*Vos remarques, critiques et suggestions nous seront très utiles pour progresser.
*Vos remarques, critiques et suggestions nous seront très utiles pour progresser.
Cordialement.
mercredi 19 juin 2013
Régional Tanger-Tétouan 2013
Régional français Tanger-Tétouan : 2013
Texte :
J’ai voulu regarder autour de moi. Gendarmes devant, gendarmes derrière ; puis de la foule, de la foule, et de la foule ; une mer de têtes sur la place.
Un piquet de gendarmerie à cheval m’attendait à la porte de la grille du Palais.
L’officier a donné l’ordre. La charrette et son cortège se sont mis en mouvement, comme poussés en avant par un hurlement de la populace.
On a franchi la grille. Au moment où la charrette a tourné vers le Pont-au- Change, la place a éclaté en bruit, du pavé aux toits, et les ponts et les quais ont répondu à faire un tremblement de terre.
C’est là que le piquet qui attendait s’est rallié à l’escorte.
– Chapeaux bas ! chapeaux bas ! criaient mille bouches ensemble. Comme pour le roi.
Alors j’ai ri horriblement aussi, moi, et j’ai dit au prêtre :
– Eux les chapeaux, moi la tête.
On allait au pas.
Le quai aux Fleurs embaumait ; c’est jour de marché. Les marchandes ont quitté leurs bouquets pour moi.
Vis-à-vis, un peu avant la tour carrée qui fait le coin du Palais, il y a des cabarets, dont les entresols étaient pleins de spectateurs heureux de leurs belles places, surtout des femmes. La journée doit être bonne pour les cabaretiers.
On louait des tables, des chaises, des échafaudages, des charrettes. Tout pliait de spectateurs. Des marchands de sang humain criaient à tue-tête :
– Qui veut des places ?
Une rage m’a pris contre ce peuple. J’ai eu envie de leur crier :
– Qui veut la mienne ?
Cependant la charrette avançait. À chaque pas qu’elle faisait, la foule se démolissait derrière elle, et je la voyais de mes yeux égarés qui s’allait reformer plus loin sur d’autres points de mon passage.
I-ÉTUDEDE TEXTE (10 points) :
Lisez attentivement le texte et répondez aux questions suivantes :
1. a) De quelle œuvre ce texte est-il extrait ? (0,25 pt x 4)
b) A quel genre appartient-elle ?
c) Qui en est l'auteur ?
d) A quel siècle a-t-il vécu ?
2. Pour situer le texte dans l'œuvre, répondez aux questions suivantes :
a) A quel lieu le personnage principal est-il conduit ?
b) Qu'est-ce qu'il attendait du Roi ?
J’ai voulu regarder autour de moi. Gendarmes devant, gendarmes derrière ; puis de la foule, de la foule, et de la foule ; une mer de têtes sur la place.
Un piquet de gendarmerie à cheval m’attendait à la porte de la grille du Palais.
L’officier a donné l’ordre. La charrette et son cortège se sont mis en mouvement, comme poussés en avant par un hurlement de la populace.
On a franchi la grille. Au moment où la charrette a tourné vers le Pont-au- Change, la place a éclaté en bruit, du pavé aux toits, et les ponts et les quais ont répondu à faire un tremblement de terre.
C’est là que le piquet qui attendait s’est rallié à l’escorte.
– Chapeaux bas ! chapeaux bas ! criaient mille bouches ensemble. Comme pour le roi.
Alors j’ai ri horriblement aussi, moi, et j’ai dit au prêtre :
– Eux les chapeaux, moi la tête.
On allait au pas.
Le quai aux Fleurs embaumait ; c’est jour de marché. Les marchandes ont quitté leurs bouquets pour moi.
Vis-à-vis, un peu avant la tour carrée qui fait le coin du Palais, il y a des cabarets, dont les entresols étaient pleins de spectateurs heureux de leurs belles places, surtout des femmes. La journée doit être bonne pour les cabaretiers.
On louait des tables, des chaises, des échafaudages, des charrettes. Tout pliait de spectateurs. Des marchands de sang humain criaient à tue-tête :
– Qui veut des places ?
Une rage m’a pris contre ce peuple. J’ai eu envie de leur crier :
– Qui veut la mienne ?
Cependant la charrette avançait. À chaque pas qu’elle faisait, la foule se démolissait derrière elle, et je la voyais de mes yeux égarés qui s’allait reformer plus loin sur d’autres points de mon passage.
I-ÉTUDEDE TEXTE (10 points) :
Lisez attentivement le texte et répondez aux questions suivantes :
1. a) De quelle œuvre ce texte est-il extrait ? (0,25 pt x 4)
b) A quel genre appartient-elle ?
c) Qui en est l'auteur ?
d) A quel siècle a-t-il vécu ?
2. Pour situer le texte dans l'œuvre, répondez aux questions suivantes :
a) A quel lieu le personnage principal est-il conduit ?
b) Qu'est-ce qu'il attendait du Roi ?
3. a) Qui attendait le narrateur à la porte de la grille du Palais ?
b) Quel ordre l'officier a-t-il donné ?
b) Quel ordre l'officier a-t-il donné ?
4. La foule
louait des tables, des chaises, des échafaudages, des charrettes.
Pour quelle raison selon vous ? (1 pt)
5. Qui sont les « marchands de sang humain » dont parle le texte ? (1 pt)
6. A quoi renvoient les pronoms soulignés dans le texte ?
7. « une mer de têtes sur la place »
La figure de style employée dans cet énoncé est :
- une hyperbole ; - une antithèse ; - une comparaison. (0,5 pt x 2)
Recopiez la bonne réponse.
8. Relevez dans le texte quatre mots ou expressions relevant du champ lexical du « bruit ». (0,25 pt x 4)
9. Approuvez-vous l'attitude de la foule telle qu'elle est décrite dans le texte ? Justifiez votre réponse.
10. Le narrateur dit « une rage [une colère] m'a pris contre ce peuple ». (0,5 pt x 2)
Selon vous, le narrateur a-t-il raison d'éprouver ce sentiment ? Justifiez votre réponse. (1 pt)
Il-PRODUCTION ÉCRITE (10 points) :
Pour quelle raison selon vous ? (1 pt)
5. Qui sont les « marchands de sang humain » dont parle le texte ? (1 pt)
6. A quoi renvoient les pronoms soulignés dans le texte ?
7. « une mer de têtes sur la place »
La figure de style employée dans cet énoncé est :
- une hyperbole ; - une antithèse ; - une comparaison. (0,5 pt x 2)
Recopiez la bonne réponse.
8. Relevez dans le texte quatre mots ou expressions relevant du champ lexical du « bruit ». (0,25 pt x 4)
9. Approuvez-vous l'attitude de la foule telle qu'elle est décrite dans le texte ? Justifiez votre réponse.
10. Le narrateur dit « une rage [une colère] m'a pris contre ce peuple ». (0,5 pt x 2)
Selon vous, le narrateur a-t-il raison d'éprouver ce sentiment ? Justifiez votre réponse. (1 pt)
Il-PRODUCTION ÉCRITE (10 points) :
Sujet :
On remarque dans notre société que certaines personnes profitent matériellement des malheurs et des problèmes des autres au lieu de les aider et d'être solidaires avec eux. Que pensez-vous de
On remarque dans notre société que certaines personnes profitent matériellement des malheurs et des problèmes des autres au lieu de les aider et d'être solidaires avec eux. Que pensez-vous de
ce
comportement ?
Développez votre point de vue sur le sujet en vous appuyant sur des arguments précis et sur des exemples tirés de votre expérience et de vos lectures.
La correction de l'épreuve de production écrite tiendra compte des critères suivants :
Critères d'évaluation du discours Barème de notation
-Conformité de la production à la consigne d'écriture
-Cohérence de l'argumentation
-Structure du texte (organisation et progression du texte) 5 Points
Critères d'évaluation de la langue
-Vocabulaire (usage de termes précis et variés)
-Syntaxe (construction de phrases correctes)
-Ponctuation (usage d'une ponctuation adéquate.
-Orthographe d'usage et grammaticale (respect des règles)
-Conjugaison (emploi des temps) 5 Points
les mots soulignes sont la mienne – Qui veut la mienne ?
ET la dans et je la voyais de mes yeux
Développez votre point de vue sur le sujet en vous appuyant sur des arguments précis et sur des exemples tirés de votre expérience et de vos lectures.
La correction de l'épreuve de production écrite tiendra compte des critères suivants :
Critères d'évaluation du discours Barème de notation
-Conformité de la production à la consigne d'écriture
-Cohérence de l'argumentation
-Structure du texte (organisation et progression du texte) 5 Points
Critères d'évaluation de la langue
-Vocabulaire (usage de termes précis et variés)
-Syntaxe (construction de phrases correctes)
-Ponctuation (usage d'une ponctuation adéquate.
-Orthographe d'usage et grammaticale (respect des règles)
-Conjugaison (emploi des temps) 5 Points
les mots soulignes sont la mienne – Qui veut la mienne ?
ET la dans et je la voyais de mes yeux
lundi 17 juin 2013
Examen régional Tanger/Tétouan 2013: 1ère année
Examen
régional Tanger/Tétouan 2013
1ère année
1ère année
TEXTE
J’ai voulu
regarder autour de moi. Gendarmes devant, gendarmes derrière ; puis de la
foule, de la foule, et de la foule ; une mer de têtes sur la place.
Un piquet de gendarmerie à cheval m’attendait à la porte de la grille du Palais.
L’officier a donné l’ordre. La charrette et son cortège se sont mis en mouvement, comme poussés en avant par un hurlement de la populace.
On a franchi la grille. Au moment où la charrette a tourné vers le Pont-au- Change, la place a éclaté en bruit, du pavé aux toits, et les ponts et les quais ont répondu à faire un tremblement de terre.
C’est là que le piquet qui attendait s’est rallié à l’escorte.
– Chapeaux bas ! chapeaux bas ! criaient mille bouches ensemble. – Comme pour le roi.
Alors j’ai ri horriblement aussi, moi, et j’ai dit au prêtre :
– Eux les chapeaux, moi la tête.
On allait au pas.
Le quai aux Fleurs embaumait ; c’est jour de marché. Les marchandes ont quitté leurs bouquets pour moi.
Vis-à-vis, un peu avant la tour carrée qui fait le coin du Palais, il y a des cabarets, dont les entresols étaient pleins de spectateurs heureux de leurs belles places, surtout des femmes. La journée doit être bonne pour les cabaretiers.
On louait des tables, des chaises, des échafaudages, des charrettes. Tout pliait de spectateurs. Des marchands de sang humain criaient à tue-tête :
– Qui veut des places ?
Une rage m’a pris contre ce peuple. J’ai eu envie de leur crier :
– Qui veut la mienne ?
Cependant la charrette avançait. À chaque pas qu’elle faisait, la foule se démolissait derrière elle, et je la voyais de mes yeux égarés qui s’allait reformer plus loin sur d’autres points de mon passage.
Un piquet de gendarmerie à cheval m’attendait à la porte de la grille du Palais.
L’officier a donné l’ordre. La charrette et son cortège se sont mis en mouvement, comme poussés en avant par un hurlement de la populace.
On a franchi la grille. Au moment où la charrette a tourné vers le Pont-au- Change, la place a éclaté en bruit, du pavé aux toits, et les ponts et les quais ont répondu à faire un tremblement de terre.
C’est là que le piquet qui attendait s’est rallié à l’escorte.
– Chapeaux bas ! chapeaux bas ! criaient mille bouches ensemble. – Comme pour le roi.
Alors j’ai ri horriblement aussi, moi, et j’ai dit au prêtre :
– Eux les chapeaux, moi la tête.
On allait au pas.
Le quai aux Fleurs embaumait ; c’est jour de marché. Les marchandes ont quitté leurs bouquets pour moi.
Vis-à-vis, un peu avant la tour carrée qui fait le coin du Palais, il y a des cabarets, dont les entresols étaient pleins de spectateurs heureux de leurs belles places, surtout des femmes. La journée doit être bonne pour les cabaretiers.
On louait des tables, des chaises, des échafaudages, des charrettes. Tout pliait de spectateurs. Des marchands de sang humain criaient à tue-tête :
– Qui veut des places ?
Une rage m’a pris contre ce peuple. J’ai eu envie de leur crier :
– Qui veut la mienne ?
Cependant la charrette avançait. À chaque pas qu’elle faisait, la foule se démolissait derrière elle, et je la voyais de mes yeux égarés qui s’allait reformer plus loin sur d’autres points de mon passage.
I- ÉTUDE DE
TEXTE (10 points) :
Lisez attentivement le texte et répondez aux questions suivantes :
1. a) De quelle œuvre ce texte est-il extrait ?
b) A quel genre appartient-elle ?
c)Qui en est l'auteur ?
d)A quel siècle a-t-il vécu ? (0,25 pt x 4)
2. Pour situer le texte dans l'œuvre, répondez aux questions suivantes :
a) A quel lieu le personnage principal est-il conduit ?
b) Qu'est-ce qu'il attendait du Roi ? (0,5 pt x 2)
3. a) Qui attendait le narrateur à la porte de la grille du Palais ? (0,5 pt x 2)
b) Quel ordre l'officier a-t-il donné ?
4. La foule louait des tables, des chaises, des échafaudages, des charrettes.
Pour quelle raison selon vous ? (1 pt)
5. Qui sont les « marchands de sang humain » dont parle le texte ?(1 pt)
6. A quoi renvoient les pronoms soulignés dans le texte ?(0,5 pt x 2)
7. « une mer de têtes sur la place »
La figure de style employée dans cet énoncé est :
- une hyperbole ; - une antithèse ; - une comparaison.
Recopiez la bonne réponse. (1 pt)
8. Relevez dans le texte quatre mots ou expressions relevant du champ lexical du « bruit ». (0,25 pt x 4)
9. Approuvez-vous l'attitude de la foule telle qu'elle est décrite dans le texte ? Justifiez votre réponse.(0,5 pt x 2)
10. Le narrateur dit « une rage [une colère] m'a pris contre ce peuple ».
Selon vous, le narrateur a-t-il raison d'éprouver ce sentiment ? Justifiez votre réponse. (1 pt)
II -PRODUCTION ÉCRITE (10 points) :
Sujet :
On remarque dans notre société que certaines personnes profitent matériellement des malheurs et des problèmes des autres au lieu de les aider et d'être solidaires avec eux. Que pensez-vous de ce comportement ?
Développez votre point de vue sur le sujet en vous appuyant sur des arguments précis et sur des exemples tirés de votre expérience et de vos lectures.
La correction de l'épreuve de production écrite tiendra compte des critères suivants :
1. a) De quelle œuvre ce texte est-il extrait ?
b) A quel genre appartient-elle ?
c)Qui en est l'auteur ?
d)A quel siècle a-t-il vécu ? (0,25 pt x 4)
2. Pour situer le texte dans l'œuvre, répondez aux questions suivantes :
a) A quel lieu le personnage principal est-il conduit ?
b) Qu'est-ce qu'il attendait du Roi ? (0,5 pt x 2)
3. a) Qui attendait le narrateur à la porte de la grille du Palais ? (0,5 pt x 2)
b) Quel ordre l'officier a-t-il donné ?
4. La foule louait des tables, des chaises, des échafaudages, des charrettes.
Pour quelle raison selon vous ? (1 pt)
5. Qui sont les « marchands de sang humain » dont parle le texte ?(1 pt)
6. A quoi renvoient les pronoms soulignés dans le texte ?(0,5 pt x 2)
7. « une mer de têtes sur la place »
La figure de style employée dans cet énoncé est :
- une hyperbole ; - une antithèse ; - une comparaison.
Recopiez la bonne réponse. (1 pt)
8. Relevez dans le texte quatre mots ou expressions relevant du champ lexical du « bruit ». (0,25 pt x 4)
9. Approuvez-vous l'attitude de la foule telle qu'elle est décrite dans le texte ? Justifiez votre réponse.(0,5 pt x 2)
10. Le narrateur dit « une rage [une colère] m'a pris contre ce peuple ».
Selon vous, le narrateur a-t-il raison d'éprouver ce sentiment ? Justifiez votre réponse. (1 pt)
II -PRODUCTION ÉCRITE (10 points) :
Sujet :
On remarque dans notre société que certaines personnes profitent matériellement des malheurs et des problèmes des autres au lieu de les aider et d'être solidaires avec eux. Que pensez-vous de ce comportement ?
Développez votre point de vue sur le sujet en vous appuyant sur des arguments précis et sur des exemples tirés de votre expérience et de vos lectures.
La correction de l'épreuve de production écrite tiendra compte des critères suivants :
Critères
d'évaluation du discours
Barème de
notation
-Conformité de la production à la consigne d'écriture
-Cohérence de l'argumentation -Structure du texte (organisation et progression du texte)
5
Points
Critères
d'évaluation de la langue
-Vocabulaire (usage de termes précis et variés)
-Syntaxe (construction de phrases correctes)
-Ponctuation (usage d'une ponctuation adéquate)
-Orthographe d'usage et grammaticale (respect des règles)
-Conjugaison (emploi des temps)
-Vocabulaire (usage de termes précis et variés)
-Syntaxe (construction de phrases correctes)
-Ponctuation (usage d'une ponctuation adéquate)
-Orthographe d'usage et grammaticale (respect des règles)
-Conjugaison (emploi des temps)
5 Points
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