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vendredi 26 avril 2013

Note 142-05 concernant l’évaluation du français dans le cycle secondaire qualifiant.






الرباط، في: 05 ذو القعدة 1428

الموافق ل: 16 نونبر 2007

مذكرة رقم: 05- 142

إلى السيدات والسادة:

مديرة ومديري الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين

نائبات ونواب الوزارة

المفتشات والمفتشين العاملين بالتعليم الثانوي

مديرات ومديري الثانويات التأهيلية العمومية والخصوصية

أستاذات و أساتذة مادة اللغة الفرنسية العاملين بالثانويات التأهيلية العمومية والخصوصية.

الموضوع: التقويم التربوي بالسلك الثانوي التأهيلي لمادة اللغة الفرنسية.

المرجع : - قرار وزير التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي رقم 2385.06 الصادر بتاريخ 23 رمضان 1427(16 أكتوبر 2006) في شأن تنظيم امتحانات نيل شهادة البكالوريا.

- المذكرة رقم43 الصادرة بتاريخ 22 مارس 2006 في موضوع تنظيم الدراسة بالتعليم الثانوي.

- المذكرة رقم 142 بتاريخ 05 ذو القعدة 1428 (16 نونبر2007) في موضوع التقويم التربوي بالسلك الثانوي التأهيلي.

سلام تام بوجود مولانا الإمام دام له النصر والتأييد

وبعد، فإلحاقا بالمرجع المشار إليه أعلاه، يشرفني أن أوافيكم بالتوجيهات المتعلقة بتنظيم التقويم التربوي بالسلك الثانوي التأهيلي لمادة اللغة الفرنسية.

أولا: المراقبة المستمرة.

1. الأساليب المعتمدة في المراقبة المستمرة

تشمل المراقبة المستمرة كلا من الفروض الكتابية المحروسة و مختلف أنشطة المتعلمين، من أعمال و إنجازات وأشغال تطبيقية وغيرها، خلال العملية التعليمية التعلمية، سواء داخل الفصل الدراسي أو خارجه.

1.1. الفروض الكتابية المحروسة

* مكوناتها وتنظيمها

تتكون الفروض الكتابية المحروسة من وضعيات اختبارية تشمل فهم النص المكتوب و الإنتاج الكتابي،

ويتم تنظيمها وفق ما هو موضح في الجدول التالي:

جدول رقم 1 : تنظيم الفروض الكتابية المحروسة بالجذوع المشتركة

الجذع المشترك عدد الفروض الكتابية في كل دورة دراسية فترة إنجاز الفرض مدة الانجاز المضامين والمجالات الدراسية المعنية بالفرض توزيع النقط على مكونات الفرض

2 فرض في كل مجزوءة

ساعة لكل فرض فهم النص المكتوب اللغة 10 10

2 فرض في كل مجزوءة

ساعة لكل فرض الإنتاج الكتابي 20

جدول رقم 2: تنظيم الفروض الكتابية المحروسة بالسنة الأولى من سلك البكالوريا

الشعبة عدد الفروض الكتابية في كل دورة دراسية فترة إنجاز الفرض مدة الانجاز المضامين والمجالات الدراسية المعنية بالفرض توزيع النقط على مكونات الفرض

جميع الشعب و المسالك

2 فرض في كل مجزوءة

ساعة لكل فرض فهم النص المكتوب اللغة 10 10

2 فرض في كل مجزوءة

ساعة لكل فرض الإنتاج الكتابي 20

جدول رقم 3 : تنظيم الفروض الكتابية المحروسة بالسنة الثانية من سلك البكالوريا

الشعبة والمسلك عدد الفروض الكتابية في كل دورة دراسية فترة إنجاز الفرض مدة الانجاز المضامين والمجالات الدراسية المعنية بالفرض توزيع النقط على مكونات الفرض

جميع الشعب و المسالك

2 فرض في كل مجزوءة*

ساعة لكل فرض فهم النص المكتوب اللغة 10 10

2 فرض في كل مجزوءة*

ساعة لكل فرض الإنتاج الكتابي 20

* تعتبر المجزوءة الثالثة بمثابة مجزوئتين متكاملتين و تشتمل على أربعة فروض

ضوابط الفروض الكتابية المحروسة

تحدد الضوابط المؤطرة للفروض الكتابية المحروسة فيما ياتي:

- استحضار مقتضيات الإطار المرجعي للامتحان الموحد الخاص بالمادة باعتبارها موجهات لبناء هذه الفروض (ا نظر المرفق)؛

- مراعاة المستوى الدراسي و الشعبة و المدة الزمنية المخصصة للإنجاز؛

- تحضير مواضيع الفروض بشكل مسبق في جذاذة خاصة تحدد فيها المستويات المهارية المراد تقويمها لدى المتعلمين، وكذا عناصر الإجابة و سلم التنقيط؛

- تخصيص حصة لتصحيح الفروض الكتابية المحروسة، بكيفية جماعية، وينجز الأستاذ تقريرا عن عملية التصحيح يبين فيه مظاهر التعثر ويقترح أشكال الدعم المناسبة؛

- تدوين مواضيع فروض المراقبة المستمرة مرفقة بعناصر الإجابة وسلم التنقيط وتواريخ إجراء الفروض وتصحيحها في دفتر النصوص.

2.1. باقي أساليب المراقبة المستمرة

تتكون باقي أساليب المراقبة المستمرة من الأنشطة الشفهية و كذا مشاركة المتعلمين داخل الفصل الدراسي ومراقبة دفاترهم، كما تتضمن الأنشطة التي يطلب من التلاميذ إنجازها خارج الصف الدراسي، سواء بصفة فردية، أو في إطار مجموعات، كالبحوث و الأعمال التطبيقية و إعداد الملفات.

2. حساب المعدل الدوري للمراقبة المستمرة.

يتم حساب المعدل العام للمراقبة المستمرة للمادة في كل دورة باعتماد نسبة 80% للفروض الكتابية المحروسة، و نسبة 20% لباقي أساليب المراقبة المستمرة.

ثانيا: الامتحانات الموحدة

1. مكوناتها وتنظيمها

تشمل الامتحانات الموحدة في مادة اللغة الفرنسية بالمرحلة الثانوية التأهيلية، الامتحان الموحد الجهوي في نهاية السنة الأولى من سلك البكالوريا بالنسبة لجميع المسالك، ويجرى الإمتحان في المقرر السنوي للمادة بأكمله.

2 . ضوابطها ومواصفاتها

يعتمد في إعداد مواضيع الامتحانات الموحدة الأطر المرجعية للامتحانات الموحدة الخاصة بالمادة، باعتبارها وثيقة تضبط المضامين الدراسية المقررة والكفايات والمهارات والقدرات المسطرة لكل مستوى، مع تحديد درجة الأهمية النسبية لكل مجال وحصر شروط الإنجاز و الوضعيات الاختبارية.

3. التتبع و الاستثمار

إن تحقيق الأهداف المتوخاة من الامتحانات الموحدة في مادة اللغة الفرنسية يستدعي تتبع مختلف العمليات المتعلقة بإنجازها واستثمار نتائجها، إقليميا وجهويا ومركزيا، وذلك من خلال:

- تنظيم المفتشين التربويين للقاءات إقليمية وجهوية، بمشاركة الأساتذة، لتقويم مواضيع الامتحانات ودراسة نتائجها؛

- استثمار تقارير اللقاءات التقويمية، جهويا، ورفع نتائجها ومقترحاتها إلى المنسقيات المركزية التخصصية؛

- عقد لقاءات تقويمية على الصعيد المركزي لتقويم مواضيع الامتحانات الموحدة، ودراسة نتائجها، وتقديم المقترحات الكفيلة بتطويرها؛

- موافاة إدارة المؤسسة بالنقط المستحقة في الأنشطة التقويمية، وبأوراق التحرير مصححة لوضعها رهن إشارة المفتشين التربويين وأولياء التلاميذ؛

فعلى السيدات والسادة المفتشات والمفتشين أن يسهروا على تأطير تطبيق مقتضيات هذه المذكرة، وأن يزودوا الأساتذة بالتوجيهات التي تساعدهم على تنفيذها على النحو الأكمل.

وعلى السيدات والسادة أطر الإدارة التربوية، كل في دائرة اختصاصه، إيلاء هذه المذكرة ما تستحقه من عناية وذلك بتوفير شروط تطبيقها، والعمل على استثمار نتائجها بما يساهم بالارتقاء بالعملية التعليمية التعلمية.

وعلى السيدات والسادة الأستاذات والأساتذة استحضار موجهات هذه المذكرة، وتطبيق مقتضياتها في تتبع أعمال التلاميذ وتقويم تحصيلهم، باعتماد مختلف الصيغ المنصوص عليها أعلاه، واستثمار نتائج التقويم في التخطيط للإجراءات التصحيحية وتنفيذها، قصد تحسين مكتسبات التلاميذ وإعدادهم لاجتياز الامتحانات الموحدة بنجاح.

والمرجو من السيدة والسادة مديرة ومديري الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين ونائبات ونواب الوزارة أن يسهروا على استنساخ هذه المذكرة وتوزيعها على المفتشين والأساتذة وكافة المعنيين، ودعوتهم إلى الالتزام بمقتضياتها. والسلام.

Annexe

Langue française (contrôle continu)

I.COMPREHENSION DE L’ECRIT ET LANGUE :

(Texte(s) de base : extrait(s) d’une œuvre (des œuvres) au programme.)

Capacités visées.

• Situer un passage dans l’œuvre

• Dégager l’organisation d’un texte

• Comprendre le contenu d’un passage

• Etablir un rapport entre l’emploi d’un fait de langue ou de style et la construction du sens

• Synthétiser des idées, des faits….

• Dégager des éléments culturels, des valeurs, des éléments civilisationnels

• Réagir face à un texte

• Identifier et /ou employer des faits de langue

• Appliquer des règles

• Etablir un rapport entre un énoncé et une situation de communication

II.PRODUCTION ECRITE

(Exercices variés ; se référer aux contenus des modules)

Capacités visées :

• Respecter les paramètres d’une situation de communication

• Appliquer les règles fondamentales d’écriture et de composition des textes

• S’exprimer correctement

• Traiter un sujet de manière personnelle, originale

• Présenter convenablement une copie

III.ACTIVITES ORALES, TRAVAIL HORS DE LA CLASSE

(Expression orale, participation, recherche, exposé, travail encadré, etc.)

Compétences communicatives

• S’exprimer correctement dans une situation de communication orale

• Respecter les paramètres d’une situation de communication

• Défendre oralement un point de vue

• Développer oralement une pensée

• Participer convenablement à une interaction verbale

• Etc.

Compétences méthodologiques

• Travailler méthodiquement

• Faire preuve d’autonomie

• Respecter la consigne donnée

• Présenter convenablement le travail demandé

• Etc.

Contrôle 2ème bac (Il était une fois un vieux...) Kh.Eddine



Contrôle continu n°3                                                      N/P : ………………………………….. N° :….
Profil ciblé : 2ème SP1                                                    Le 25/04/2013
Lycée qualifiant Derfoufi                                                A.S 2013/2014                            Durée : 1h

Texte :
- Ces enfants nés en Europe sont les pires qui soient, dit le vieux Bouchaïb. Ils ne respectent même pas les morts. J'en ai vu une bande qui profanait les tombes. Ils ne parlent même pas notre langue. Qu'est-ce que je pourrais bien leur dire ? Parler à leur père ? Je n'ai plus le temps de m'occuper de ça. D'ailleurs, je suis blasé et fatigué. ...
- Ce ne sont pas ses enfants vu qu'ils sont nés en France. Ils ressemblent à tous les voyous du monde. Tu vois, les parents n'ont plus aucun pouvoir sur leur progéniture.
- Dieu nous préserve de ces diablotins, dit la vieille.
- Nous ne risquons plus rien, nous autres. Nous avons mieux vécu que ces parents qui ont semé à tout-va sans savoir où cela pourrait les mener. Beaucoup s'en sont mordus les doigts. …« Allons chercher les petits os des vieux », ont dit ces chenapans en courant dans le cimetière et en donnant des coups de pied dans les tertres. Du jamais-vu ! Ils n'ont même pas peur de la mort, et encore moins de ses symboles ! Ils se conduisent tout à fait comme des charognards. Je me demande ce qu'on leur apprend là-bas dans les écoles.
Cette bande d'enfants venus de France pour seulement un mois de vacances et pour connaître le village de leur père était mal vu par les autochtones. Elle était turbulente et ne comprenait pas l'idiome local. Il n'y avait entre ces gamins et les gens aucune communication.

Questions :
1-Complétez le paragraphe suivant : 2pts
Ce passage est extrait de ………………………………………………………………………… , c’est une œuvre du genre…………
…………………………… Son auteur est …………………………………………………………. Parmi ses œuvres ………………………..

2-A qui renvoient les pronoms soulignés dans le texte ?  2pts
Ils : …………………………………….                         Elle : ……………………………………

3-Quel regard porte Bouchaïb sur les enfants des immigrés ? Justifiez votre réponse par un exemple du texte. 2pts ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4-Relevez dans le texte :2pts
a-Une comparaison :
……………………………………………………………………………………………………………………………… 
b-Une hyperbole : ………………………………………………………………………………………………………………………………… 
5-pourquoi ces jeunes n’arrivent pas à communiquer avec les habitants du village ?2pts
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

6-Relevez dans le texte quatre mots appartenant au champ lexical de la mort2pts
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 

7-Quel est le temps verbal dominant dans ce texte ? Quel est sa valeur ?   2pts
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

8-Quel est le but du narrateur en évoquant un sujet pareil ?  2pts
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 

9-« Ces enfants nés en Europe sont les pires qui soient… » 
Partagez-vous le point de vue du narrateur ? Justifiez votre réponse dans un paragraphe argumentatif   2pts
……………………………………………………………………………………………………………................
 ………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
10-Vous avez certainement quelqu’un de la famille en Europe, en Amérique 2pts
Quelle relation avez-vous avec lui ? Parvenez-vous à communiquer avec lui ? Justifiez votre réponse ?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

jeudi 25 avril 2013

Examen blanc 2013/2014 à exploiter



Etablissement autorisé par le MEN sous le N° 2/96
Cité Dakhla, Agadir
Tél: 048 234 323 – 061.433.500 / Fax: 048.234.324

Enseignement Secondaire Qualifiant.
1ère année du baccalauréat : examen blanc en français.
 Avril 2013 /  2 heures.
Texte :
Le Prologue

         Voilà. Ces personnages vont vous jouer l'histoire d’Antigone. Antigone, c’est la petite maigre qui est assise là-bas, et qui ne dit rien. Elle regarde droit devant elle. Elle pense. Elle pense qu’elle va être Antigone tout à l'heure, qu'elle va surgir soudain de la maigre jeune fille noiraude et renfermée que personne ne prenait au sérieux dans la famille et se dresser seule en face du monde, seule en face de Créon, son oncle, qui est le roi. Elle pense qu’elle va mourir, qu’elle est jeune et qu’elle aussi, elle aurait bien aimé vivre. Mais il n'y a rien à faire. Elle s'appelle Antigone et il va falloir qu’elle joue son rôle jusqu'au bout... Et, depuis que ce rideau s'est levé, elle sent qu’elle s’éloigne à une vitesse vertigineuse de sa sœur Ismène, qui bavarde et rit avec un jeune homme, de nous tous, qui sommes là bien tranquilles à la regarder, de nous qui n’avons pas à mourir ce soir.
         Le jeune homme avec qui parle la blonde, la belle, l'heureuse Ismène, c’est Hémon, le fils de Créon. Il est le fiancé d’Antigone. Tout le portait vers Ismène: son goût de la danse et des jeux, son goût du bonheur et de la réussite, sa sensualité aussi, car Ismène est bien plus belle qu’Antigone; et puis un soir, un soir de bal où il n’avait dansé qu’avec Ismène, un soir où Ismène avait été éblouissante dans sa nouvelle robe, il a été trouver  Antigone qui rêvait dans un coin, comme en ce moment, ses bras entourant ses genoux, et il lui a demandé d’être sa femme. Personne n’a jamais compris pourquoi. Antigone a levé sans étonnement ses yeux graves sur lui et elle lui a dit «oui» avec un petit sourire triste…


Compréhension (10pts). (Répondez sur votre copie)

1-Recopiez et complétez le tableau le suivant en  caractérisant  quatre personnages évoqués dans le texte.1 point.                                                                                                                

Personnage
1 caractérisant
1)

2)

3)

4)


2- Identifiez le genre de l’œuvre en justifiant votre réponse par un indice tiré du texte. 1point                      
3-Quelle est la fonction du Prologue dans cette pièces? 1point
                                                                                   
4-A qui s’adresse le Prologue ? Justifiez votre réponse par un élément du texte ? 1point                                     
5- Est-ce que le prologue évoque le dénouement de la pièce ? Justifiez votre réponse par le texte.      1point
6-Montrez, d’après  ce passage, qu’Antigone est l’opposée de sa sœur. (Justifiez votre réponse)1point                                                                                                      
7- Relevez dans le texte quatre mots du champ lexical du théâtre.1 point       
 8-Recopiez et complétez le tableau ci-dessous en identifiant la figure de style et l’effet recherché :     1point

Exemples tirés du texte
Figure de style
Effet recherché
« une vitesse vertigineuse »


«  un petit sourire triste »



9-« Elle pense qu’elle va mourir ». D’après votre lecture de la pièce, pourquoi Antigone a-t-elle un destin tragique ? 
(Vous répondrez  à cette question dans un paragraphe argumentatif de quatre lignes.)  1point                    
10-Si vous aviez à jouer un rôle dans cette pièce, lequel aimeriez-vous interpréter ? Pourquoi ? (Vous répondrez  à cette question dans un paragraphe argumentatif de quatre lignes.)   1point                                                    
Production écrite (10pts).

Sujet :
      La solitude est un thème commun aux trois œuvres au programme.
      Pensez-vous qu’une personne solitaire peut être heureuse ?

 Vous répondrez à cette question dans un texte argumentatif. Vous justifierez votre réponse en vous appuyant  notamment sur votre expérience. (Entre quinze et vingt lignes).

Votre production sera évaluée selon les critères ci-dessous :

 Conformité de la production à la consigne du sujet.
1pt
Cohérence de l’argumentation
2pts
 Organisation et structure du texte
2pts
Vocabulaire (usage des termes précis et variés.)
1pt
Syntaxe (construction de phrases)
1pt
Ponctuation (usage d’une ponctuation adéquate.)
1pt
Orthographe d’usage et grammaticale.
1pt
Conjugaison (emploi des temps).
1pt






Etablissement autorisé par le MEN sous le N° 2/96
Cité Dakhla, Agadir
Tél: 048 234 323 – 061.433.500 / Fax: 048.234.324

Enseignement Secondaire Qualifiant.
1ère année du baccalauréat : examen blanc en français. Avril 2013.


Eléments de réponses (à titre indicatif) :

1-Complétez le tableau le suivant:                                                                                                                       1point
Personnages
1 caractérisant
Antigone
La petite maigre…
Créon
Le roi …
Ismène
Qui bavarde et rit…
Hémon
Le fils de Créon…

2- Genre de l’œuvre : théâtre, tragédie, tragédie moderne.
1point                                                                           
 Justification à partir du texte : rideau ; elle va mourir ; soir de bal…
3-la fonction du Prologue dans cette pièce : présenter l’intrigue, présenter les personnages, leurs rôles,les actions...1point
4-Le Prologue s’adresse : au public, au lecteur, au lecteur-spectateur…    Justification : la présence de « vous »1point
5-Oui : « elle pense qu’elle va mourir »…1point

6-Antigone : « la maigre jeune fille noiraude et renfermée… avec un petit sourire triste ».0,5point
                                                                                                                                                            
Ismène : la blonde, la belle, l'heureuse… 0,5point
7-Champ lexical du théâtre : « Prologue, jouer, rideau, personnage… »  1point
8-Complétez le tableau ci-dessous en identifiant la figure de style et l’effet recherché : 1point
                         
Exemples tirés du texte
Figure de style
Effet recherché
« une vitesse vertigineuse »
L’hyperbole
Mettre en valeur l’opposition entre les  deux sœurs…
« un petit sourire triste »
L’oxymore
Souligner la fatalité du sort d’Antigone …
Souligne le paradoxe du personnage…
9- Accepter toute réponse argumentée.  1point
10-Accepter toute réponse argumentée. 1point